随着智能设备的不断普及，出现了很多教育游戏。不过，这些游戏很可能只是给教学内容裹上了一层游戏外衣，就像“裹着巧克力的西蓝花”（Chocolate-covered broccoli)。这是美国加州大学圣克鲁兹分校副教授爱德华·梅尔瑟（Edward Melcer）的观点，他专门研究电子游戏。接受公众号“硅谷密探”采访时，梅尔瑟介绍了人们对教育游戏的误解，以及什么才是真正的教育游戏。
梅尔瑟说，教育游戏（Educational Games）的主要目的是让学生们学会某种技能或者某项知识，教育性需要“内化”（internalize) 到游戏中，让学生在感受到游戏乐趣的同时，不知不觉地学会知识与技能。有些学习软件和平台，会用五彩缤纷的色彩和动物卡通诱导学生重复不断地做数学题。这种做法就像“裹着巧克力的西蓝花”，巧克力再甜，孩子们还是会讨厌西兰花。
人们也常常会把游戏与游戏化（gamification) 混为一谈。文章介绍，游戏一般有3个特征：1.娱乐性、挑战性、启发玩家探索；2.社会文化内涵丰富；3.奖励性。而游戏化通常指的是，在非游戏的环境中带有了些许游戏的特征，而且游戏化没有前两个特征，只关注奖励性，以求让用户“上瘾”。你也可以用这些特征去分辨什么才是真正的教育游戏。
在梅尔瑟看来，教育游戏不会取代老师和传统课堂，而是给传统教育提供补充和助力。以在游戏中学会建楼为例，搭建建筑模型的时候，传统的做法是坐在桌子前，对照图纸动手搭建。梅尔瑟的方法则是，把建好的模型放在桌子上，然后不断地晃动桌子，让建好的楼一次又一次地倒掉。在他看来，这种“自杀式”寻求失败的游戏，是让建造者学会土木工程技能的最好方式。因为，建造者要从一次次的倒掉中探索，楼是从哪个角度倒掉的，为什么会倒掉，以及下一次如何改进。梅尔瑟说：“学会失败，是我们的目的。而游戏是让我们学会失败的最好方式。”
以上就是一位教育游戏专家的观点，他认为教育内容需要内化到游戏里，游戏也是我们学会失败的最好方式。