你好，这里是《邵恒头条》。我是脱不花，这是我为邵恒代班的第30天。
你可能知道，我有一个略显极端的“偏见”，就是我坚定地认为学习这件事是有“捷径”的。当然，捷径不是偷懒更不是弄虚造假，所谓“捷径”是指学习的方法有优劣之分。比如我个人就认为最好的（或者说最容易走入快车道的）学习方法是跟人学，特指跟活着的、能互动、能交往的人学，去世的不算。
跟人学的内涵很丰富，如果有条件的话，当然可以拜师，获得老师针对性的指导；没有条件的话，今天互联网上的学习条件也非常丰富，可以通过社交网络寻找到在这个领域里值得信任的专家和行家，追随他们，阅读他们的著作、收集他们的书目、观察他们的话题、学习他们与外界互动的方式，通过这些方式，都可以实现“跟人学”。而且，感谢万能的社交网络，我们可以同时拥有多个追随的对象，豪华导师阵容堪比西南联大。
带着“跟人学”这个目标，今天我想为你介绍一位老师。如果你想学习哲学，特别是你不是仅仅向往“纸面”上的学习，而是想要通过对哲学这个领域的学习来丰富自己对生活的思考，那么，和他交个朋友，真的很棒。来，请允许我隆重地为你介绍来自武汉大学哲学院的周玄毅老师。
你可能是从辩论节目里开始认识周老师的，而今天我非常荣幸地介绍周老师的另一面，也就是他作为一名专业的哲学研究学者的一面。周老师已经受邀成为得到锦囊的智囊团成员，关于怎么理解尼采、怎么犀利地谈论苏格拉底等等，他都有非常精彩的锦囊。不过，今天我想给你展示的，是他作为一名哲学学者对日常生活的关怀。
有人问：我的孩子快要上小学了，我到底要不要告诉他，世界上没有圣诞老人这个残酷的事实？怎么告诉他？
在周老师之前，也许我们会认为这个问题最多就算是个朋友圈常见育儿话题。但是在一名严肃的哲学学者看来，哲学是无处不在的，不管是看似再平凡的生活，都可以闪现出智慧之光。周老师对这个问题的回答太精彩了，无论你有没有孩子，我都邀请你听听他的建议：
1.周老师说，关于圣诞老人这件事，你想不想告诉孩子不重要，关键要看孩子想不想知道。所以除非孩子主动来问，你不要主动去聊这个话题，戳破这个美丽的泡泡。因为，归根结底，到底要不要相信圣诞老人的传说，这是一个完全对他人无害的个人选择。这不是你的人生，这是孩子的人生。
这一条其实对我们所有人都很有启发，因为不仅跟孩子的交往上是这样的，我们跟任何其他人的交往都是这样的。当我们想要给别人提供一个意见或者指导之前，先想一想，这是你的课题，还是他的课题？
2.第二个建议是，要非常隆重地对待孩子第一次问你“是非真假”的问题。比如当孩子开始提问，“爸爸，真的存在圣诞老人吗”“老师和同学都说这是骗人的”“礼物其实就是你们送的”等等时刻，千万不要简单给出一个答案，或者把你认为的真相和盘托出。而要抓住这次机会，训练孩子运用科学精神和批判性思维，有理有据地思考问题。当孩子第一次问出“是非对错”题的时候，这是非常难得的，引导孩子进行独立思考的好机会。
3.那到底怎么引导呢？周老师建议，你可以要求自己去扮演孩子人生中的第一个“苏格拉底”，也就是说不要把你的答案强加给孩子，而是反过来向孩子提一些问题，引导孩子进行深入的思考。比如“我也不一定知道地球上所有的事情，我更想知道你是怎么看待这件事的”“为什么同学说是骗人的，你就认为不可能存在圣诞老人呢”……推动孩子说出自己的分析和思考，这样不仅是在引导孩子做思维训练，更是一种测试——通过孩子的回答，你可以明显判断出，目前他的思维水平，是否已经可以独立进行逻辑推导。如果不能，那么你就可以发起一些更简单一些，但是需要逻辑思考的话题，与孩子展开对话。结论并不重要，这个过程中的对话才重要。
4.如果你发现，孩子一直在强调他人的看法和行为，比如“同学们都笑我”，或者“他们都说不存在”，或者只能对你的提问进行简单的回复，比如“不知道”“没想好”，这代表孩子暂时没能力对这个问题进行理性思考。那么，你就需要转换你的沟通频道。
5.对于还不能独立理性思考的孩子，你也别着急，他只是年龄和思维方式还没到而已。这时候你要把谈话的重点主动地进行调整，从“论证圣诞老人存不存在”，调整为“展开讲讲圣诞老人故事里温情的细节”。比如你可以结合自己的经历跟孩子说：“其实很多复杂的问题，我也不是都明白，但是我小时候呢，你爷爷奶奶，或者你姥姥姥爷是这样跟我说的……当时我们在圣诞节的时候是这样过的……”通过多讲些自己和圣诞老人之间的互动的关系，你可以帮孩子感受到人与人之间的温情。毕竟，“温情”“家人之间的美好”才是圣诞老人存在的真正意义。
6.如果孩子已经能够逻辑清晰、相对完整地表达自己的看法，说明孩子的思维能力已经比较成熟了。那么接下来，你就要把探讨的问题，从“圣诞老人是否存在”，转到“圣诞老人的意义是什么”——这其实是一种更高级的思维模式。你在给你的孩子进行人生中的第一次哲学启蒙。
7.听到这里你可能要说了，我知道这种哲学的思维模式很高级，但是我自己也不知道该怎么说。周老师特别关心你，给了一个具体的话术：对于这种已经能够独立思考的孩子，你可以这样跟孩子解释“圣诞老人的意义”：圣诞老人不是香蕉或苹果这样具体的东西，它是一个象征性的概念。在圣诞节那天，所有那些愿意给别人带来惊喜和欢乐的人，都可以被称为“圣诞老人”。你还可以向孩子提议，下一次圣诞节的时候，让孩子为他的亲朋好友，甚至家里的猫猫狗狗，当一回圣诞老人。
8.当然，孩子所面临的挑战其实可能不是到底有没有圣诞老人。因为在很多小孩子眼中，“不相信圣诞老人存在”是件非常酷的事情，所以在孩子们中间，关于圣诞老人的话题很容易引起争执。所以你的孩子面临的挑战，可能是他的同伴怎么看。如果你既希望孩子保有温情和爱心，又让他免遭同学的嘲弄，一定要教给他如何与别人聊这个话题。你可以这样教孩子说：“相信圣诞老人存在很幼稚，不相信圣诞老人存在也很幼稚。圣诞老人就是个抽象的概念，存在和不存在，一两句话说不清楚。”周老师说，一定要相信他，如果你的孩子能把这句话捋清楚，别说震住同学了，连班主任都会刮目相看的。如果你想进一步引导孩子深入想想这句话，你可以跟孩子一起看电影，李安导演的《少年派的奇幻漂流》，然后问他：“故事有两个版本，一个是有老虎的，一个是没有老虎的，你相信哪一个？你觉得这意味着什么？”这问题有点难，而且周老师说，也没有什么标准答案，重要的是你在孩子心里种下一颗种子就好。多年后孩子也许会恍然大悟：原来这跟圣诞老人的问题，是一回事啊。
9.跟着周老师的这些建议，你会发现，哪怕只是一个圣诞老人的问题，家长可以做的事也很多。如果孩子已经识字了，你可以帮助他发起一个研究课题，你和孩子一起在互联网的资料库里查一查“圣诞老人”这个象征的演化历程，帮孩子准备一个可以讲给小伙伴或者家里人的小课程。相信我，你会发现，关于圣诞老人的演化史，足够你写一篇社会学、人类学或者营销学论文的，你自己也会有很多收获。请注意，这个过程中，孩子究竟记下了多少新东西，并不重要，重要的恰恰是他们的学习过程。他会观察到你跟他在一起学习，碰到新东西的时候，你也会觉得津津有味，或者大吃一惊。因为在很多很多年以后，等他们长大了，他们可能会觉得关于圣诞老人的讨论幼稚得不值一提，但是他一定会记得，你作为他的爸爸或者妈妈所表现出来的，对于不懂的事情就要去查去学的这种态度，以及他还会唤起一个深刻的记忆，每当他这辈子遇到挑战的时候都能唤起，就是无论在任何年龄，都要保持好奇，保持学习。这才是你所能给孩子的最大的财富。
你看，仅仅是关于要不要跟孩子谈圣诞老人，这么一个看起来很简单的问题，我们的哲学研究者周玄毅老师就给了我们这么一个意涵丰富的锦囊。说实话，虽然我早就不是个孩子了，但是他的这篇文章，还是引发了我的很多思考。
你我可能都一样，在人生的某个阶段，都曾经想过，我能不能像一个哲学家一样去生活？但是那个时候，我自己不明白的是，这句话的重点，其实不是哲学家，而是“去-生-活”。对有的人来说生活是随随便便就发生的；对我辈中人来说，生活，是带着十二分的觉察和热爱，去度过、去开启的。而我们学习哲学的意义，就是爱智慧，就是为了过更有觉察的生活。
好，这就是今天的《邵恒头条》。快去知识城邦关注周玄毅，和哲学家交个朋友吧。我们明天见。
周玄毅老师精彩锦囊：